教育部規劃自111年起全面推動中小學數位學習精進方案，4年200億經費將投入包含「充實數位學習內容」、「行動載具與網路提升」、「教育大數據分析」等三大部分。
本計畫將補充配發行動載具達到偏遠地區學校學生載具比率為1:1、非偏遠地區以學校班級數每6班補助配發1班，教師可依課程教學與數位學習需求輪流借用。行動載具使用比例規劃係參考鄰近國家經驗、國內數位學習相關計畫推動經驗、公會及學者專家等建議，考量3C產品生命週期及後續維修成本等，規劃採購參考規格，並包括保固4年等相關作法，確保現場教學順利運作；配合方案推動，教育部也建議教師依課程需要設計相關課程時，也需參考國健署「護眼123」專案視力衛教與相關指引規劃課程內容。
而實施數位學習計畫並非提供載具即可完成，本計畫將全面性提升實施科技輔助教學所需之資源、環境、各項軟硬體，包括擴充中小學校與縣市教育網路中心對外連網頻寬、完備教室無線網路、教師專業培訓與增能、補充數位學習教材內容、教育大數據收集回饋及親師生通力配合等各環節搭配，才能發揮最佳數位學習效果。教育部也將持續補助各縣市辦理教師數位學習增能工作坊，培養教師運用數位工具教學基礎概念與能力，累計至今年底培育人數55,517人，占全國中小學教師人數比率28%，預計111年再培育38,000人，累計培育93,517位教師，可達全國中小學教師人數比率48%。
針對各界有關心之數位學習效果，國外已有多篇研究指出，透過平板輔助教學，能幫助促進學生協力學習能力，學習控制與學習的主導；針對低成就學生，在課程設計上必須提供適性教學，而相較於傳統教科書，使用平板更能夠實踐適性教學。教育部自109年起辦理科技輔助自主學習計畫，輔導教師運用數位學習平臺於四學(學生自學、組內共學、組間互學、教師導學)教學模式，推動WSQA影片觀看學習模式，包含學生觀看影片、討論、發表及筆記紀錄活動。經教育部統計109學年度參與學習扶助計畫學生的通過率，運用數位學習平臺因材網於國、英、數三科通過率均超過未使用學生約20％，顯示透過授課教師運用數位學習平臺及四學教學模式，可以有效提升學生學習成效。教師亦可運用彈性數位載具作為教學輔助工具，對不同學生學習難點給予適性學習指導，配合課程需要規劃教學方式。
本精進方案也透過載具管理系統(MDM)、數位學習平臺、數位教材與「科技輔助自主學習模式」模式的結合，能符合大部分國際相關研究發現，運用平板促進學習成效與動機之作法，且能有效降低學生分心的發生，也能有效避免學生進入與學習無關之網站或軟體，更專注於學習。
推動「班班有網路 生生用平板」 蘇揆：減少城鄉差距 邁向公平優質教育
110-11-25
行政院長蘇貞昌今（25）日在行政院會聽取教育部「班班有網路 生生用平板－推動中小學數位學習精進方案」報告後表示，政府繼推動全國中小學「班班有冷氣、校校會發電」、偏鄉學校「中央廚房大帶小」等政策後，未來4年將再投入200億元，由中央全額出資購置61萬臺行動載具，預計明（111）年9月前，優先提供偏鄉學生1人1機使用；同時亦推動公私協力開發數位教材、補助縣市學校採購優質教材、提升學校連網頻寬服務等措施，讓教材更多元、生動，進而減少城鄉差距，邁向公平優質的教育。
蘇院長表示，教育部運用前瞻基礎建設計畫特別預算經費，投入150億元推動數位學習，強化校園高速網路，已從原本的1成提升至近100%；在布建教室無線網路方面，也從原本不到4成，現已加倍提升至8成多，同時也建置6萬1千多間智慧學習教室，並配發約21萬臺行動載具。
蘇院長指出，今（110）年5月因疫情關係，全國各級學校採「停課不停學」方式，學生均改為居家學習，在學校老師、家長、學生共同配合下，全國已順利轉換新的學習模式。院長強調，面對數位時代來臨，數位學習本就是教育趨勢，疫情改變了世界，更加劇此一潮流，讓數位學習成為主流，臺灣是數位大國，具有發展數位科技的雄心壯志，也應順此趨勢發展，而從此次疫情經驗中也可發現，對於偏鄉、經濟弱勢、多子家庭來說，並非每個家庭都具備相對應的數位設備可供學習。因此經盤點檢討後，決定要用政府的預算來幫助每一個孩子、每一個家庭，也讓國家進入數位學習的新時代。
蘇院長表示，教育部今日提出的報告案，預計未來4年要再投入200億元，包括在明年9月前，由中央全額出資購置61萬臺行動載具，優先提供偏鄉學生1人1機使用；公私協力開發數位教材內容，及補助縣市學校採購優質教材；提升學校連網頻寬服務、運用科技輔助學習落後學生，讓居住在城鄉的孩子皆可使用更多元、生動的教材，讓學習變得豐富、有效。
蘇院長指出，他希望本案的推動，不僅是投入預算、布建硬體設施而已，更重要的是，藉此機會逐漸提升學科課程、通識與人文課程數位內容的豐富性，更貼近生活上的應用，同時也可整合部會推動的重要政策，如語言教學、向山、向海致敬、國家綠道、再造歷史現場等，鼓勵公私部門共同提供培養孩子成為大國民的數位內容，並提升孩子應用科技進行自主學習的能力，進而減少城鄉差距，邁向公平優質的教育。
此外，蘇院長也請教育部及相關部會一併加強孩童的網路素養教育，讓他們明瞭查詢正確知識的方式、分辨網路訊息的真假，並確保兒童及青少年上網安全、防止數位霸凌，同時做好校園資安管理，妥善保護數位學習個資等。院長強調，在數位學習、數位教學成為主流之際，也應讓孩童瞭解相關知識，並能有所因應防備，就如同新的交通工具雖然便利，但仍有其危險性，因此民眾在使用時，也應遵守相關規則，這都是學校教育及機會教育的一環，讓孩子在成長過程中能受到保護，並及早接受相關訓練及學習。
蘇院長指出，近年來，政府舉全國之力，讓下一代能在最好的環境快樂學習，明年3月「班班有冷氣，校校會發電」的目標就會實現，屆時孩子將會在舒適的環境中學習成長，而學校透過布建太陽能光電設施所創造的發電量，也比增設冷氣的耗電量還多；此外，明年9月，偏鄉學校也將採「中央廚房大帶小」方式，並由專車將熱騰騰的午餐準時送達學校，再加上今日報告的「班班有網路、生生用平板」，相信臺灣下一代不只是吃得更好，也能學習得更好。
行政院蘇院長今（25）日在行政院會聽取教育部報告「推動中小學數位學習精進方案」，政府將自111年起投入經費117億元，連續4年總預算達200億元，針對全國中小學1年級至12年級全面推動數位學習精進計畫，達成「班班有網路 生生用平板」。
教育部指出，透過前瞻基礎建設計畫106年至114年投入150億元，強化校園網路佈建與建置智慧學習教室等設施作為基礎，在經歷疫情期間加速數位教學推動，教育部在盤整現有數位建設基礎下，提出「中小學數位學習精進方案」，規劃「數位內容充實」、「行動載具與網路提升」及「教育大數據分析」3項計畫，期透過本方案達成「教材更生動」、「書包更輕便」、「教學更多元」、「學習更有效」、「城鄉更均衡」5大目標。
數位內容充實計畫主要為數位內容開發及補助縣市學校採購數位內容及教學軟體，以學生願意讀、感興趣、易理解，可學習到教材中的知識為前提，透過公私協力及部會合作開發多元化數位內容，包括發展學科課程及非典型課程，以影音、遊戲式、虛擬實境、模擬互動等形式呈現，並建立優質數位內容採購機制，讓教材更生動、教學更多元。
行動載具與網路提升計畫擴充中小學校與縣市教育網路中心對外連網頻寬，補充3.09萬臺無線AP，完備教室無線網路，達成班班可無線上網目標。前因疫情影響學生改採居家學習，行動載具仍有不足，因此，除現有已配發各縣市20.7萬臺行動載具外，教育部將再規劃投入61萬臺學習載具，並搭配行動載具管理系統派送學習內容與APP，在此規劃下，配發總量達到偏遠地區學校學生載具比率為1:1；非偏遠地區則以學校班級數每6班補助1班方式配發，教師依課程教學與數位學習需求輪流借用，達到生生用平板目標，並延伸擴大數位學習場域，強化數位科技與課後扶助應用並透過運用遠距陪伴學習與跨校共學，讓數位學習成為偏鄉師生的日常，城鄉教育更均衡。本計劃也將整合大學與民間能量建立在職教師增能機制與支持系統，提升教師數位教學能力。
教育大數據分析計畫則是運用學生線上學習資料建置教育大數據資料庫，作為學習成效、教學模式、政策研訂與數位內容改善的基礎，讓城鄉學習更均衡，未來在符合資安前提下建立去識別化開放資料，提供民間加值創新運用。
教育部表示，配合方案推動，教師依課程需要設計相關課程時，也需參考國健署視力衛教建議，並持續進行學生使用載具的網路素養教育及宣導，確保兒童及青少年上網安全與強化校園資安管理。本方案推動呼應國際數位學習趨勢，以「偏鄉學校數位優先」的原則，並於疫情期間可支援經濟弱勢及多子家庭缺乏載具時使用，以縮減城鄉教育落差達公平教育的目標。
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